QKC20190712：讀書會_與陸老師對話產業標準

hlperng

2.3.5 監測引用狀況

• 規劃與建立標準制定、修訂、廢止過程中，申訴管道與處理機制。
• 規劃與建立標準導入與使用過程中，意見和疑問的回饋渠道及處理機制。
• 持續與相關主管機關聯繫，確實掌握國家標準經法令引用成為強制性標準之項目，作為編擬國家標準制(修)定及調和計畫之參考。
  

hlperng

2.3.6 培植標準化事務智庫

• 規劃與籌設「幕僚型」標準化事務智庫，作為標檢局體制外幕僚單位，發揮以下功能：(1)以長程、前瞻性、全國性、國際性觀點投入標準化策略與政策研究，進行國家標準化策略與政策規劃；(2)提供研究成果予公部門和私部門，支援政府和企業的標準化相關事務；(3)廣泛集結國內外機構與人力資源，推展標準化策略與政策研究，協助培養標準化策略與政策研究人才及行政官員。
  

hlperng

2.3.7 開闢多元財務來源

• 呼應政府總體經濟發展政策與相關實施計畫，積極爭取政府政策支持與財政支援。
• 構思與規劃植基於標準的社會公益服務事業，透過標準服務、社會捐助、企業出資、出版物等方式，設計標準相關加值服務，開闢經費籌措管道與其商業經營模式。
  

hlperng

2.4.4 鼓勵參與度低的團體

• 規劃與建立一般民眾標準釋疑服務試點，提供相關便民服務。
• 規劃與建立標準化事務公義化運作模式，鼓勵非就業和高齡化人口，參與標準化事務相關推廣工作。
• 成立產業別標準化服務機制，評估中小企業標準化障礙、需求、經營模式，提出適合中小企業之輔導建言與策略。
• 視市場需求，組織產業別標準化深化輔導團隊，引導小企業引用標準以及融入產業標準化活動。
• 有效擴散中小企業應用標準和參與標準化事務成功典範，帶動中小企業應用風潮。
  

hlperng

2.5.2 規劃與執行中、長期培訓計畫

• 分析國內外標準教材編撰、教學及課程之差異點，包括研究歐、美、日等先進國家強化標準化觀念與認知之做法、現行能力指標、課程綱要規劃、課程內容、教學方法、能力檢測及傳播管道等。
• 評估與研擬標準化教材與國內教學體制(含國中小、高中職、大專、社會教育)銜接之可能性和可行性。
• 針對不同對象(例如：專業技術人員、高級知識份子、單位主管與決策人士、政經領導者等)，規劃適合我國之標準化教育能力指標、課程綱要規劃、課程內容、教學方法、能力檢測、資格認證以及長期運作的體制與模式，使參與國家標準和產業標準的標準化工作人員能熟稔符合相關程序，確保標準的品質。
• 規劃標準化道德素養提升的訓練課程，例如：ISO 組織便有所謂的職業道德規範(ISO Code of Ethics)，在執業的過程中培養標準化職業道德與操守。
• 規劃與建立激勵人才競爭機制，提倡人才流動。